Aktivitet 3

Trollkarl

På morgonen upptäckte barnen att det har hänt något under natten i miljön. Vattnet är borta!! Det är sand där sjön brukade va och växterna är torra. I sanden hittade barnen en QR-kod, kanske ger koden svaret på vad som har hänt. Barnen hämtar en Ipad och scannar in QR-koden. När barnen scannade QR-koden fick dem se en film som visar en trollkarl som dricker upp allt vatten i den ena miljön. Anledningen till varför vi vill rikta barnens fokus på vatten, överensstämmer med Björklund (2014) som belyser att vatten är en del av den komplexa miljöproblematiken. Vi menar att vatten är allt liv och är en del av alla människors vardag. Ett av målen i vårt projekt kring hållbar utveckling är att barnen ska få möjlighet att inse vikten av vattnets betydelse för allt levande. Forsberg Ahlcrona (2012) beskriver att dockan är ett verktyg som kan hjälpa barnen att skapa mening och förståelse av sin vardag. Vi tänker att användning av trollkarlen i projektet kan hjälpa barnen utveckla förståelse för miljöproblematiken i världen.

Nyckelfrågan under hela aktivitet 3 är: Vad kommer hända nu när vattnet är borta? 
//Diana/Grästörp

Kommentarer

Skicka en kommentar

Populära inlägg i den här bloggen

Sofias reflektion

Innan det här arbetet hade jag aldrig hört talas om storyline och det var därför väldigt spännande att lära sig om detta arbetssätt. I arbetet med storyline är det barnen som gör miljö och karaktärer och som skapar handlingen. Eftersom storylinearbetet skapas av barnen blir arbetet mer angeläget och lustfyllt (Storyline.se, 2018). Det anser jag är den största fördelen med detta arbetssätt, att det är barnen som äger projektet och att det är deras erfarenheter och intressen som är grund för arbetet. Det ställs då krav på att jag som pedagog är lyhörd på vad barnen säger så att arbetet planeras därefter. En svårighet som jag upplever med arbetet är att man som pedagog inte får styra arbetet. Det är en stor utmaning att inte influera och påverka genom kommentarer och upplevelser. Det kräver därför stort tålamod så att man inte skyndar på arbetet utan låter barnen vara där de är i sin kunskap. Till en början upplevde jag det som en omöjlighet att få barnen att erfara den kunskap som j...
Läs mer

Vår tidsplanering

Tidsplanering 13/12 Uppstart Storyline 19/12 Planering, konstruktionsarbete 21/12 QR-kod 22/12 Konstruktionsarbete 28/12 Skrivning 29/12 Skrivning 2/1 Skrivning 3/1 Skrivning 8/1 Planering av redovisning 11/1 Repetition av redovisning / Grästörp
Läs mer

Kan smutsigt vatten bli rent?

Bild
Diskussionerna kring om vatten kan renas ledde till att vi började prata om att sila vattnet. Därför erbjöd vi barnen blandannat sil, hink, naturmaterial som stenar, kottar etc. och vatten så att de själva kunde utforska det här. Barnen öste och undersökte fascinerat vad som hände. Engdahl, Karlsson, Hellman och Ärlemalm-Hagsér (2012) menar att vi genom att lyssna på barnens tankar och ge dem möjlighet att prova sina idéer, kan de komma på lösningar. Tanken är att barnen ska känna sig lyssnade på och kompetenta. Caiman och Lundegård (2013) beskriver ett exempel där pedagogen i barnens undersökande inte själv ger förslag på lösningar, utan låter barnen prova sig fram. Vår tanke var att barnen skulle leda aktiviteten och att vi som pedagoger fanns där som ett stöd i deras undersökande. // Grästörp / Sara
Läs mer